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「言わないと勉強しない」と感じたら
最初の一歩を、
親子で決めるところから。
「毎日、宿題やった？と聞いている」「机に座っても、なかなか始まらない」。小学生の家庭学習を見ていると、自分から勉強してほしいと思いますよね。
まずは、始める準備・問題への取り組み・終わった後の確認の、どこで止まっているかを見てみましょう。長く勉強させることだけを目標にせず、本人が取り組める小さな手順を一緒に作ります。
小学生が自分から勉強しないとき、どこで止まっている？
「勉強しない」という見え方でも、理由は一つとは限りません。本人に聞きながら、実際の宿題の様子を短く見てみましょう。やる気だけの問題と決めつけないことが、支え方を考える入口になります。
教材を出す前に止まる
何から始めるかわからない、机に置くものが多い、遊びから切り替えにくい。そんなときは「今日は何をする？」を聞き、最初に開くページを一緒に決めてみます。
問題を開いた後に止まる
問題文の意味や解き方がわからず、動けない場合もあります。「やりたくないの？」「それとも、ここがわからない？」と、本人の言葉を聞きます。必要な説明を受けられるよう、わからない問題を残しておきましょう。
疲れていて、取り組めない
学校や習い事の後の疲れ、夕食や入浴との重なりも見てみます。机に向かう時刻だけでなく、休憩を取れるか、学習量が多すぎないかを確認してください。
ここで挙げた状況は、相談を整理するための記事用の例です。性格や学力を判定するチェックではありません。
勉強習慣がつかないときは、始める・進める・終えるを小さく決める
最初から「毎日、全部一人で」を求めるより、今できるところを本人と相談してみましょう。学校の宿題や先生からの指示を踏まえて、家で試せる手順を作ります。
始める｜生活の流れと最初の一問を決める
「おやつの後」「夕食の前」など、ご家庭で続けやすいタイミングを選びます。毎日同じ時刻にできない日は、代わりのタイミングも相談しておくと迷いにくくなります。
「漢字と計算、どちらから始める？」と、最初に取り組むものを本人が選べる形にします。机の上は、その教材と必要な道具から準備しましょう。
進める｜最初に区切りと、困ったときの行動を決める
「まず、この数問」「ここまで音読したら知らせる」など、取り組む範囲を具体的にします。これは宿題の量を勝手に減らすためではなく、途中の区切りを作る工夫です。
わからない問題で長く止まるときは、「迷ったところに印をつけて聞く」「一緒に問題文を読む」など、次にできる行動を決めます。解答を写して終わりにすることとは分けて考えましょう。
終える｜取り組んだことを確かめ、次の準備へ
終えた範囲と、まだ質問したい問題を確認します。「今日は自分で教材を出せたね」「どこで迷ったか伝えられたね」と、本人がした行動を具体的に言葉にします。
次に使う教材や、学校へ持っていくものを一緒に確認します。勉強時間の長さだけでなく、始め方や確認の仕方も振り返ってみましょう。
家庭で試す一回分の例
おやつの後に計算プリントを開く → 最初の数問を進める → 迷った一問を伝える → 終えた範囲を確認する。
これは記事用の例で、全員に同じ量・時間を求めるものではありません。本人の様子と学校の課題に合わせて調整します。
低学年は準備も一緒に、高学年は本人の選択を増やす
同じ小学生でも、教材の準備や予定の見通しをどこまで一人でできるかは違います。学年だけで決めず、今できていることを見ながら、手伝い方を変えてみましょう。
低学年｜「何をするか」を目に見える形に
宿題のページを一緒に開き、問題文や指示を確認します。書く場所や道具の準備も手伝い、取り組み始めてからは、どこまで一人でできるかを見守ります。
「早くやって」だけでなく、「まず名前を書こう」「この行を読んでみよう」と、次の動作を短く伝える方法もあります。
高学年｜順番と見直しを本人に相談する
宿題、習い事、翌日の準備を見ながら、取り組む順番や区切りを本人に選んでもらいます。「どれなら先に始められそう？」「今日の予定で難しそうなところは？」と聞いてみましょう。
うまくいかなかった日は「決めた通りにできなかった」で終わらせず、課題の量・難しさ・タイミングのどこを変えるかを一緒に考えます。
ずっと隣で見ていることが難しい日は、始めるときと終えるときだけ声をかけるなど、ご家庭でできる範囲を決めても構いません。学校の課題について困ることが続く場合は、担任の先生にも取り組み方を相談しましょう。
「勉強しなさい」の次に、何を聞けばよい？
声をかけても動き出せないときは、指示を重ねる前に、困っていることを一つ聞いてみます。本人が答えやすい短い言葉を選びましょう。
始める前の声かけ
「今日は何から始める？」
「一人で準備できる？ 最初だけ一緒に開く？」
手が止まったときの声かけ
「問題の意味と、解き方、どちらで迷っている？」
「先生に聞くために、迷ったところへ印をつけようか？」
きょうだいや友達との比較ではなく、本人がどこまでできたかを確かめます。毎日取り組めなかったことを責め続けるより、翌日始めやすくするために一つ変えられることを探しましょう。
個個塾の小学部は、学力と学習の進め方を支える
家での始め方を工夫しても、内容がわからない、解き方を確認できない、学習の進め方を相談したい。そんなときは、課題そのものと取り組む様子を一緒に持って相談してみましょう。
個個塾の小学部案内資料と自立式個別指導コースの公式ページでは、算数・国語マイスターの学習として、基礎の定着に加え、学習に対する姿勢を指導することが紹介されています。
机への向かい方・ノート・計算の仕方まで
小学部資料では、机への向かい方、学習の仕方、ノートの取り方、正しい計算の仕方を直接指導する考え方が示されています。「何を学ぶか」とともに、「どう取り組むか」も相談できる内容です。
本人のペースに合わせて、理解を確かめる
教科書に沿った教材やプリントでの反復学習、計算・漢字や単元のチェックが案内されています。わからないところを確認しながら、学習内容と進め方を選ぶ支援です。
公式ページには、自分で学習目標を決めて取り組むプログラムも紹介されています。体験では、「本人が何をするかを確認できるか」「迷ったときに支援を受けられるか」を見てみましょう。実際のプログラムや家庭学習との連携は、希望教室でご確認ください。
塾に通うだけで家庭の習慣が必ず変わるとは限りません。教室で練習することと、家で試すことを分けて、家庭で続けられる形を相談することが大切です。
教室の学習スペースを、動画で見てみる
とうごう兵庫教室の教材棚や学習スペースの様子です。机や教材がどのように置かれているかを、短い映像でご覧ください。
相談するときは、宿題と「止まる場面」を一緒に伝える
「自分から勉強しません」という相談に、実際の場面を添えてみましょう。点数だけではわからない支援の手がかりになります。
面談で伝えたいこと
□ 家では、何を開くところから手が止まりますか？
□ 問題文や解き方について、どんな質問がありますか？
□ 声をかけるとできること、一人でもできることは何ですか？
□ 学校・習い事・休憩を含めて、どんな一日を過ごしていますか？
□ ご家庭で手伝える時間と、塾に相談したいことは何ですか？
普段の宿題やプリントを見ながら、「今できていること」と「次に練習すること」を一緒に整理してみませんか。名古屋市・日進市・東郷町の教室案内もご覧いただけます。
家庭での手順・声かけ・相談例は、この記事で提案する例です。個個塾での実際の生徒の記録や、全員に同じ方法を適用する指導手順ではありません。
小学生の勉強習慣で気になる疑問
小学生が自分から勉強しないのは、やる気がないからですか？
始め方が決まっていない、問題がわからない、疲れているなど、別の理由も考えられます。本人に聞き、教材を出す前と問題を開いた後のどこで止まるかを確かめてみましょう。
家庭学習は、毎日何分させればよいですか？
一律の時間だけで決めず、学校の課題、本人の理解、生活の予定を踏まえて考えます。まずは何に取り組むかと途中の区切りを決め、負担や進み具合を見ながら調整してください。
親が毎日つきっきりで見る必要はありますか？
準備や説明の支援が必要な場面と、一人で進められる場面を分けてみましょう。始めるときと終えるときの確認など、家庭で続けられる関わり方を考え、困ることが続く場合は学校や塾に相談してください。
勉強習慣について、個個塾で相談できますか？
小学部の案内では、学習習慣や基礎学力の定着に加え、学習の仕方やノート、計算への取り組みを支える指導が紹介されています。普段の教材と困る場面を持って、希望教室へご相談ください。